Para conocer el bosque hay que estar en medio de él, olerlo, escuchar su palpitar, saborear el aire verde, palpar el tapete que sostiene la vida. Así deben ser las aulas de clase.
El
aula temática es una estrategia implementada en la Institución Educativa San
Juan Bosco con el fin de dinamizar el regreso a los procesos educativos
presenciales mediante un aula temática desde las ciencias humanas.
Mediante
recursos tecnológicos, físicos y estéticos se genera un ambiente de aprendizaje
con una línea conceptual se flexibiliza el currículo para que todos los grupos
de la institución puedan disfrutar de la estrategia.
La
estrategia es evaluada mediante rubricas para docentes y equipo de apoyo, test
resueltos por una muestra de estudiantes y análisis de resultados académicos.
Problema o Necesidad
Una de las instituciones sociales que tuvo cambios radicales a causa de la pandemia fue el sistema educativo a nivel mundial. Después de la temporada de educación en casa mediada por los medios tecnológicos y la internet, los estudiantes son convocados de nuevo a las instituciones educativas.
Con un regreso atípico caracterizado por las rígidas normas de bioseguridad, la expectativa de retorno de los estudiantes y las nuevas dinámicas causadas por la división de los grupos para conservar el aforo, hizo que los modelos educativos se vean abocados a continuar su transformación para poder satisfacer las necesidades de la actualidad.
En este panorama, en la institución no se había pensado como desde lo curricular se podía ofrecer a los estudiantes un espacio atractivo y no continuar con la imagen de aula que se traía antes del confinamiento, un espacio rígido con los mismos carteles informativos para cada año.
Es así como en reunión del equipo docente de ciencias humanas, se propone crear el aula temática teniendo como línea conceptual las celebraciones patrias que se proyectan para el segundo semestre del año lectivo. En este caso el currículo se flexibilizo mediante la integración de los estándares y derechos básicos de aprendizaje que se vinculan con cada línea conceptual.
El modelo institucional postpandemia cita a los estudiantes en semanas intermitentes, es decir, una semana de presencialidad y una semana con guías de aprendizaje en casa.
La estrategia del aula temática, se apoya en múltiples posibilidades para acceder a la información con didácticas que sea cercanas a los estudiantes. El aula permite distribuir mejor el tiempo de contacto con los estudiantes, la invitación a conservar el tapabocas y permanecer en silencio ayuda con la concentración.
El video, el sonido, los carteles alusivos e informativos, el espacio aparte del ruido clásico de la institución permite generar aprendizajes significativos. El material didáctico elaborado por sus compañeros y llenos de color son valorados por los demás como espectadores con ansias de aprender.
OBJETIVOS
Objetivos Específicos.
· Adecuar
un aula institucional con recursos para el aprendizaje de las ciencias
sociales.
· Promover la motivación de los estudiantes mediante los recursos dispuestos en el aula temática.
· Redactar de guías de aprendizaje que apoye el aula temática con el trabajo en casa.
° Crear herramientas de evaluación para medir el impacto de la estrategia.
MARCO CONCEPTUAL
El equipo de ciencias sociales concibe el aula temática como un ambiente de aprendizaje direccionado desde la flexibilización del currículo, la disposición de recursos estratégicos y didácticos para el desarrollo del aprendizaje significativo. La interacción con los estudiantes involucra los muebles, el espacio y los recursos tecnológicos.
El marco
conceptual incluye las características de los ambientes de aprendizaje, el
silencio como una estrategia para fortalecer la competencia metacognitiva y
ciudadanas y por último se analiza las herramientas evaluativas denominadas
rubricas.
Ambientes de aprendizaje.
Los ambientes
de aprendizaje están predispuestos a los entornos físicos que no siempre son el
aula de clase, a entornos psicológicos creados en la relación de grupo y los
recursos con los que cuenta el docente en su planeación. Los materiales de
apoyo interactúan con los estudiantes a través de las estrategias de enseñanza
que el docente selecciona y direcciona para favorecer el aprendizaje.
Para concretar más el concepto, Husen & Postlethwaite (citado por González Neri, et al., 2000, p.5), afirma que:
Los ambientes
de aprendizaje fueron concebidos originalmente como “...todos aquellos
elementos físicosensoriales, tales como la luz, el color, el sonido, el
espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un estudiante ha
de realizar su aprendizaje. Este contorno debe estar diseñado de modo que el
aprendizaje se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia”
El aula temática, ofrece un ambiente educativo con las condiciones favorables para el proceso de enseñanza aprendizaje. En palabras de Duarte, (2003) “Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores” (p. 100).
El ambiente de aprendizaje creado en el aula temática ofrece condiciones necesarias para el conocimiento, buena iluminación, carteles apropiados y recursos multimediales atractivos, pero depende de los estudiantes permitir el conocimiento.
El autor Galvis, (1992) afirma que “El ambiente de aprendizaje puede ser muy rico, pero si el aprendiz no lleva a cabo las actividades que aprovechan su potencial, de nada sirve”. El equipo de docentes aprovecha la expectativa que tienen los estudiantes por volver para ofrecerles un ambiente atractivo.
El silencio como estrategia.
De cara al
autocuidado en sitios cerrados, las normas indican que se debe permanecer en
silencio y de esta manera evitar el tránsito de partículas en el aire. Además,
la exposición de los estudiantes actuales, al ruido en su entorno social es
alto y la invitación a permanecer en silencio contribuye con su concentración.
Durante la estadía de los estudiantes en el aula temática, conservaran el silencio y prestaran atención a los recursos y las indicaciones escritas o hechas por el docente. De esta manera los estudiantes adquieren el hábito bioseguro y fortalecen sus acciones de ciudadano responsables. Desarrollando así la deseada competencia metacognitiva de la autogestión del comportamiento.
El acto educativo necesita el silencio en algunos momentos del aprendizaje, el psicólogo Francisco Lería Dulčić, (2021. P. 4) afirma que “cuando el silencio es intencional, voluntario y mediado por la práctica, la experiencia del sujeto es expandida dando lugar a nuevas profundidades vivenciales para quien lo practica.”
Rubricas
Los procesos
académicos actuales involucran la evaluación formativa y con ello surgen
múltiples herramientas, entre ellas las rubricas, que, compuestas por niveles
de desempeños de competencias, son medidos a través de indicadores que
describen la calidad y la cantidad del acto educativo en el que se utilice.
La literatura sugiere evitar con los estudiantes el
cambio de adverbios comunes de las rubricas de siempre a casi nunca por un
instrumento con escala cuantitativa, es decir que se pueda obtener una
puntuación (Herrán, Heras, & Pérez-Pueyo, 2019)
METODOLOGIA
En el
encuentro del equipo de ciencias sociales se propone implementar la estrategia
del aula temática con líneas conceptuales de celebraciones patrias, durante el
dialogo se sugirió incluir el aprendizaje de con el menor desempeño por los
estudiantes.
La planeación ha contado con el apoyo de los docentes del
área de sociales y las directivas que dieron autorización de utilizar un salón
que funcionaba como bodega.
El Aula Temática
se implementó en un salón alterno al hall de recibo de la institución. El salón
cuenta con una puerta de vidrio que conecta a un corredor amplio, al final se
encuentra el aula. Compuesta por un tablero y seis ventanas con vidrios opacos.
El aula cuenta con dos mesas bajas y sillas de madera. La institución asumió los recursos de papelería necesarios para la estrategia. El acceso al aula es fácil, al ser la institución tan pequeña el desplazamiento de los grupos es dinámico y realizado en pocos minutos.
Una vez
adecuado el sitio se propone al equipo crear un video con texto e imagen y
voces de los profesores. Además, en un rastreo cibergráfico se escogieron
videos educativos tanto para el nivel infantil como juvenil. Es así como se
creó un recurso audiovisual, que se proyecta en el aula temática.
También, los estudiantes de los grados superiores preparan los carteles con orientaciones específicas, buscando que sea información o frases intencionadas para la reflexión.
Para el montaje del aula se cito un grupo de estudiantes
que se encuentran cumpliendo con sus horas sociales, de esta manera se cuenta
con un grupo de apoyo y logístico.
El Aula Temática tiene un letrero que anuncia que es un
nuevo sitio en la institución para el disfrute de todos, de esta manera se
divulga el espacio de manera interna.
En la primera línea temática no se contaba con herramientas para evaluar como las rubricas y la página de internet, pero para la segunda línea, se implementaron las herramientas y se pensó en nuevas didácticas para cada línea. Ideas como
títeres,
exposiciones de stand y mas videos preparados por los docentes.
En esta búsqueda de fortalecer la estrategia se ha
propuesto para la próxima línea recurrir a olores y texturas que puedan ayudar
afianzar el conocimiento.
Los docentes del área de sociales se han comprometido con
el discurso de la estrategia y desde su motivación se permite convocar a los
estudiantes para compartir esta invitación al conocimiento en un sitio
preparado para ello.
El aula presenta múltiples alternativas no solo para el área de sociales, pero la institución cuenta con un aula de sistemas e informática y para ciencias naturales hay un espacio adecuado como laboratorio. Las ciencias humanas en la Institución Educativa San Juan Bosco han ganado un espacio para fortalecer el aprendizaje.
PROPUESTA
El aula
temática
es de apoyo para el aula común que comparte el grupo durante cuatro o cinco
horas. En esta aula están dispuestos varios recursos para que el estudiante
abandone el concepto de su anterior espacio y se disponga a escuchar. En la
institución es una estrategia innovadora.
En el horario de clase los docentes invitamos a los estudiantes al aula y durante 25 minutos estamos en el ambiente de aprendizaje.
En la estadía en el aula temática los estudiantes conservan el silencio y el uso del tapabocas. Cuando regresan al salón de clase continua con una mesa participativa sobre lo aprendido en el aula temática.
La
implementación de
guías de
aprendizaje.
Basados
en el formato del PTA, por grupos de grados (pre-escolar a tercero, cuarto y
quinto, sexto a noveno y la media). El aporte de estas guías se
da cuando el estudiante está en
casa, durante la semana de no presencialidad y con este documento puede desarrollar
actividades que fortalece sus competencias. Cada guía está relacionada con la línea conceptual
específica
para la semana, se entregan por los grupos de WhatsApp y el link de la página de la estrategia.
Videos.
Se han creado videos con las temáticas específicas, utilizando las voces de los docentes, además de cortas animaciones educativas tomadas del internet y material del ministerio de educación. El aporte al proceso de enseñanza aprendizaje se centra en las múltiples formas de presentarle al estudiante la información y con ello acrecentar la motivación en el área. El video es proyectado en un video beam y con excelente sonido.
Carteles didácticos e informativos.
Los
estudiantes de undécimo prepararon los carteles con indicaciones estéticas
dirigidas por el docente. Los carteles con temas específicos están compuestos
de título, grafico o imagen y una frase que ayude a reflexionar sobre el tema.
De
esta manera los estudiantes de undécimo recordaban algunos aprendizajes de años
anteriores mientras preparan los carteles.
Para la Batalla de Boyacá se convocó a los estudiantes a participar de un concurso de dibujo y pintura sobre el puente de Boyacá. Estas obras se expusieron en el aula temática. Aprender mientras se valora el trabajo de los demás.
Diseño de instrumentos de evaluación
Se diseño una rubrica para el equipo docente del área de ciencias sociales y los estudiantes del grupo de apoyo.
EVALUACIÓN
Reuniones
del equipo de ciencias sociales.
El
equipo se reúne para planear y también para diligenciar un rubrica sobre el
aula temática. El análisis es cuantitativo para esta rúbrica y se utiliza en el
plan de diseño para la próxima línea conceptual.
En dialogo abierto cada docente plantea su lectura de manera cuantitativa, sobre lo percibido en los grupos y las posibles mejoras.
Con los resultados de cada línea conceptual tratada en el aula temática se crea un plan de mejoramiento.
Test
para estudiantes.
Mediante
esta herramienta creada para el aula temática, los estudiantes manifiestan su
conformidad o inconformidad con la estrategia. El análisis de este instrumento
permite validar algunos recursos didácticos para replicarlos en las aulas
regulares.
En
referencia a la documentación de la estrategia, se cuenta con el anteproyecto
escrito, evidencias fotográficas y fílmicas y análisis de herramientas de
evaluación. Se carece de actas de reuniones del equipo de ciencias sociales y
de fondos económicos para la adquisición de recursos materiales.
El aula temática ha funcionado para dos líneas conceptuales y se tiene proyectado la próxima para primera semana de septiembre.
RESULTADOS
Se
adecuo un aula institucional con recursos para el aprendizaje de las ciencias
sociales. Funcionando desde la semana del 20 de julio.
El nivel de motivación de los estudiantes mediante los recursos dispuestos en el aula temática ha aumentado según resultados de análisis del test y reporte docente.
Se
han redactado cuatro guías de aprendizaje por grupos de grados que apoyaron el
aula temática para el trabajo en casa.
La estrategia cuenta con tres herramientas de evaluación para medir el impacto de la estrategia. Una rubrica docente, un test para estudiantes y una caja de comentarios en la página de internet.
La
coordinadora académica revisa continuamente las guías de aprendizaje y su adecuado
tratamiento de la información. Además, visita el Aula Temática para realizar
sugerencias de mejora.
TRANSFERENCIA
Mediante la página web la experiencia se encuentra a disposición de la comunidad en general. Al estar aun en periodo de implementación su réplica solo es dentro de la comunidad educativa.
https://jhqrpo.wixsite.com/aulatematica
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